家長(zhǎng)視角：見證新生在耀華的過渡與蛻變
在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)上
家長(zhǎng)的內(nèi)心仿佛正經(jīng)歷著一場(chǎng)場(chǎng)無聲的戰(zhàn)役
當(dāng)孩子初入幼兒園時(shí)
家長(zhǎng)的眼中滿是對(duì)孩子
能否適應(yīng)集體生活的憂慮
當(dāng)孩子邁入小學(xué)的大門
那份對(duì)學(xué)業(yè)起步的擔(dān)憂又悄然升起
而當(dāng)孩子面臨中學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)之際
家長(zhǎng)的心更是被對(duì)孩子在承受學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)的同時(shí)能否融入新環(huán)境的不安緊緊揪住
然而,在耀華這片教育的沃土上
這些挑戰(zhàn)化作了攜手同行的機(jī)遇
讓家長(zhǎng)與孩子的每一步都踏得更加堅(jiān)實(shí)。
01 幼兒園初體驗(yàn):從分離到獨(dú)立
兩三歲班Guoguo的家長(zhǎng)至今還記得,孩子第一次踏入耀華幼兒園時(shí)的情景。剛開學(xué)的前兩周,學(xué)校實(shí)施了入園適應(yīng)計(jì)劃,讓家長(zhǎng)可以逐漸陪著孩子過渡到全天的在校生活,但即便如此,家長(zhǎng)的心中仍充滿了不舍與擔(dān)憂。
我們主要擔(dān)心她會(huì)不適應(yīng),因?yàn)樗纳钭岳砟芰€不太強(qiáng)。” 然而,耀華的老師們用他們無微不至的關(guān)懷,逐漸緩解了家長(zhǎng)的這種焦慮。每天,胡老師和Devarajo老師都會(huì)細(xì)心地寫下小紙條,記錄孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也會(huì)建議家長(zhǎng)為孩子建立規(guī)律作息的重要性,就像是給家長(zhǎng)寄去的一封封“秘密信件”。”
看到孩子每天回來都開開心心的,還學(xué)會(huì)了很多生活技能,比如穿鞋子、自己整理衣服、自己吃飯,每一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)在我們看來都是無比的幸福。” Guoguo的家長(zhǎng)說, “耀華的老師就像魔術(shù)師一樣,讓孩子在快樂中學(xué)會(huì)了獨(dú)立。
02 新年級(jí)新挑戰(zhàn):從陌生到熟悉
對(duì)于一年級(jí)新生Lulu而言,耀華是一個(gè)全新的世界,每一步都充滿了未知。“開始的時(shí)候不知道她會(huì)不會(huì)交到好朋友,會(huì)不會(huì)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。” Lulu的家長(zhǎng)坦言, “我們總覺得她有時(shí)候會(huì)過于熱心,有可能會(huì)讓別的小朋友感到不舒服。” 但是,耀華的老師們很快就用她們的熱情和耐心,讓Lulu感受到了家的溫暖。“
龐老師和Thabethe老師真的很棒,他們總是鼓勵(lì)孩子,讓孩子在嘗試中找到了自信。并且,他們利用Lulu的熱心,引導(dǎo)她去嘗試鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。”
Lulu的家長(zhǎng)說, “剛開學(xué)的時(shí)候,Lulu還不太會(huì)處理與小朋友之間的關(guān)系,老師們及時(shí)注意到了,一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)她,并且持續(xù)關(guān)注她,這讓她很快就找到了與人溝通的竅門。現(xiàn)在,連她自己都數(shù)不清有多少個(gè)好朋友了。這正是我們期待中的學(xué)校氛圍。
03 轉(zhuǎn)學(xué)新篇章:從基礎(chǔ)到卓越
當(dāng)Amelie從傳統(tǒng)學(xué)校轉(zhuǎn)入耀華七年級(jí)時(shí),她面臨著不同以往的挑戰(zhàn)。“我們的主要顧慮是她會(huì)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度不同而感到壓力,尤其是青春期的孩子,我們希望她能有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。” Amelie的家長(zhǎng)說。
然而,耀華的教育方式很快消除了他們的顧慮。“耀華的每一個(gè)學(xué)科老師都很關(guān)心學(xué)生,他們會(huì)根據(jù)孩子的需求量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓孩子在挑戰(zhàn)中找到了成長(zhǎng)的動(dòng)力。”
Amelie的家長(zhǎng)感慨地說, “比如,語文老師潘老師在稱贊了她的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)她增加閱讀的選擇,擴(kuò)大興趣點(diǎn),并用更高的標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)自己。現(xiàn)在,孩子不僅在學(xué)習(xí)上不用我們操心,還學(xué)會(huì)了有效溝通和跨文化學(xué)習(xí)的能力。
她告訴我們,在耀華有很多以前想都不敢想的機(jī)會(huì),嘗試了很多以前沒有過的學(xué)校活動(dòng),讓她覺得學(xué)校的每一天都很精彩,這讓我們感到非常欣慰。” Amelie自己也表達(dá)了對(duì)耀華教育的感激:“班主任賈老師一直鼓勵(lì)我們?nèi)绾卧谛睦怼W(xué)習(xí)和社交上找到平衡,成為更好的自己。
而Williams老師則鼓勵(lì)我們遵循尊重、團(tuán)隊(duì)合作、謙遜和積極強(qiáng)化的原則。在這里,我們可以感受到老師們?cè)陔p語環(huán)境中努力為我們每一位學(xué)生提供針對(duì)性的支持,賦予我們?cè)趯W(xué)術(shù)和社交上成長(zhǎng)的能力。
在耀華,家長(zhǎng)們見證了孩子從青澀到成熟的每一步成長(zhǎng)。從幼兒園的分離焦慮,到小學(xué)的好奇探索,再到中學(xué)的自信綻放,耀華都以孩子為中心,給予無微不至的關(guān)懷與引導(dǎo)。孩子們?cè)谝A學(xué)會(huì)了勇敢、自信與善良。
耀華
是每個(gè)家庭夢(mèng)想起航的地方
它見證了孩子們一步步走向更加輝煌的未來
成為他們心底深處的溫馨家園
