應(yīng)用型本科高校“大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育”實(shí)踐研究——以江西省某應(yīng)用型本科高校為例
摘要
思想政治教育是教育人、引導(dǎo)人的工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的根本性問題，是大學(xué)生德育的重要組成部分，也是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。本文探討以“大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育”為切入點(diǎn)和突破口，改變傳統(tǒng)式思想政治教育，以學(xué)生喜聞樂見、潛移默化的形式將思想政治教育融入立德樹人的全過程。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；德育；大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育
引言
應(yīng)用型本科高校是我國高等教育邁入普及化的主力軍，是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的搖籃，對(duì)其人才培養(yǎng)提出了特殊的要求。由于其辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，思想政治教育如何貫穿學(xué)習(xí)的全過程？如何指導(dǎo)應(yīng)用型大學(xué)生的全面培養(yǎng)？在具體的教學(xué)生活中如何實(shí)施？這一系列問題亟待解決。為此，我們提出將思想政治教育與養(yǎng)成教育結(jié)合起來，在思想政治教育中貫徹養(yǎng)成教育，使養(yǎng)成教育成為落實(shí)思想政治教育的重要途徑和有力抓手。
一、新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育中“素質(zhì)養(yǎng)成教育”的意義
黨的二十大報(bào)告中明確指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”思想政治工作是高校各項(xiàng)工作的生命線，也是我國高校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。深入做好新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作，事關(guān)黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，具有重要意義。
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：素質(zhì)教育就是貫徹落實(shí)黨的教育方針，以全面提高青少年的整體素質(zhì)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展為核心，以提高國民素質(zhì)為宗旨。養(yǎng)成教育遵循人的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)進(jìn)步的需求，在確定理性教育的基礎(chǔ)上，自覺遵守社會(huì)主義道德和行為規(guī)范，通過對(duì)日常學(xué)習(xí)、工作和生活的管理、規(guī)范，全面提升學(xué)生的知、情、意、行四個(gè)方面的素質(zhì)。最終將教育內(nèi)化為一種行為習(xí)慣、品質(zhì)和性格，良好的行為習(xí)慣對(duì)提高大學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、情緒管理具有積極的促進(jìn)作用，是最基本的素質(zhì)教育。隨著國內(nèi)外局勢(shì)、信息化和經(jīng)濟(jì)水平的深刻變化，新時(shí)代高校思想政治工作面臨更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)，我們需要不斷探索新模式、新途徑，切實(shí)推動(dòng)高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展。而“素質(zhì)養(yǎng)成教育”是以高校為主體，在家庭、社會(huì)的配合下，根據(jù)大學(xué)生的身心形成和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種途徑和手段，對(duì)大學(xué)生施加系統(tǒng)影響，促使其形成或養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。將“素質(zhì)養(yǎng)成教育”融入思想政治教育各環(huán)節(jié)，是高校思想政治教育的一種重要途徑和抓手，能夠切實(shí)有效地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
二、應(yīng)用型本科高校思想政治教育所面臨的困境
1.思政課程建設(shè)比較單一
當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校思想政治理論課建設(shè)不斷加強(qiáng)，思政課成為應(yīng)用型本科高校思想政治工作的主渠道、傳播馬克思主義的主陣地。大學(xué)生處在思想道德發(fā)展的關(guān)鍵期，具有相當(dāng)強(qiáng)的可塑性。但在部分學(xué)生看來，思政課往往等同于“無聊無用課”“枯燥乏味課”。在一些學(xué)校里，仍然聽到不少同學(xué)、教師對(duì)思政課的“吐槽”：同樣內(nèi)容學(xué)了幾遍，內(nèi)容無法緊跟現(xiàn)實(shí)，說教色彩較重，教師水平不一，課程專業(yè)性不強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐不好組織，好的專家講座不好請(qǐng)，同學(xué)聽講不認(rèn)真，對(duì)教材、考試等管得過死，講課用視頻資料時(shí)長也有限制等等。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸缺失。
2.政治信仰不夠堅(jiān)定
新時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的理論水平、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，自我主體性發(fā)展受到多重因素的干擾，很多時(shí)候難以達(dá)到自己所期望的目標(biāo)。因此，新時(shí)代許多大學(xué)生關(guān)注更多的是自己的職業(yè)發(fā)展和生活愿景，認(rèn)為社會(huì)政治理想遠(yuǎn)離自己的生活，與自己關(guān)系不大，對(duì)馬克思主義理論和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想目標(biāo)認(rèn)知不足，政治信仰不夠堅(jiān)定。經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，社會(huì)信息化快速推進(jìn)，多元文化相互碰撞。資本主義思潮、非主流意識(shí)形態(tài)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的負(fù)面思想、黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)新媒體中的負(fù)面輿論、低俗化信息等稀釋大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。他們?nèi)菀自诟鞣N社會(huì)思潮和非主流意識(shí)形態(tài)中搖擺不定，在重大事件或者突發(fā)事件中出現(xiàn)政治立場(chǎng)不堅(jiān)定的情況。
3.思政教育和素質(zhì)教育缺乏有效融合
目前在校大學(xué)生大多為“00后”的獨(dú)生子女，在家備受寵愛，大多數(shù)父母一直強(qiáng)調(diào)孩子專心讀書、其他事情不管，導(dǎo)致學(xué)生自理能力極差。部分學(xué)生普遍存在：個(gè)人衛(wèi)生狀況糟糕，生活垃圾隨意丟棄、物品隨意擺放等；集體意識(shí)淡薄，注重自身感受，卻不顧集體衛(wèi)生狀況，在宿舍內(nèi)抽煙、酗酒，隨地亂丟垃圾，不打掃宿舍等情況，由此引發(fā)的宿舍沖突已成為當(dāng)前高校學(xué)生管理工作難點(diǎn)；沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，作息紊亂，脾氣暴躁，互相影響，形成不良舍風(fēng)、班風(fēng)，導(dǎo)致管理難度提升。
三、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的“大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育”內(nèi)涵分析
立德樹人是高等教育的使命，是我國應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)能力建設(shè)的理念。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)一流的應(yīng)用型人才，需要始終堅(jiān)持思想政治育人理念，將思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要通過體制建設(shè)，將思政課教師、專業(yè)課教師、思政工作教師及社會(huì)資源聚合成“育人共同體”，在發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用的同時(shí)，積極探索構(gòu)建思想政治理論課與綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程“三位一體”的思想政治教育教學(xué)體系，形成協(xié)同育人、立體化育人的效應(yīng)，逐漸實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。而“大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育”則可作為改進(jìn)思想政治教育方式的切入點(diǎn)和突破口，以潛移默化的形式從品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)素質(zhì)、性格氣質(zhì)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多種美德和好習(xí)慣，讓大學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)、深入生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以社會(huì)生活為“課堂”，以火熱實(shí)踐為“素材”，與理論緊密結(jié)合、與實(shí)踐充分互動(dòng)、與時(shí)代同頻共振。不斷增強(qiáng)“大思政課”的親和力、吸引力、感染力，能更好滿足學(xué)生成長成才的需求和期待。
沒有規(guī)矩不成方圓，切合實(shí)際的管理制度是養(yǎng)成教育開展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)，不僅需要來自學(xué)生內(nèi)在的意愿和意志力，也需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的強(qiáng)制力。遵守規(guī)章制度首先就是一種養(yǎng)成教育，以制度作為引導(dǎo)和約束能有助于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓自己的行為、道德、思想不斷趨于完善。江西省某應(yīng)用型本科高校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定了《“大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育工程”實(shí)施方案》，體系設(shè)計(jì)為知、情、意、行四個(gè)部分，即認(rèn)知學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)，意志磨煉，行為養(yǎng)成，也是養(yǎng)成教育的四要素。四個(gè)要素相互作用，構(gòu)成養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、確立主體意識(shí)、發(fā)展個(gè)性才能的角度出發(fā)，將養(yǎng)成教育分為三個(gè)主體方面：品德修養(yǎng)方面、性格氣質(zhì)方面、學(xué)業(yè)素質(zhì)方面，并根據(jù)這三個(gè)方面細(xì)化了22個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成項(xiàng)目，堅(jiān)持推進(jìn)“1156”養(yǎng)成教育機(jī)制，即：設(shè)計(jì)“1個(gè)”清單、健全“1個(gè)”體系、搭建“5個(gè)”平臺(tái)、堅(jiān)持“6個(gè)”原則，努力提升思想政治教育工作效果，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
四、結(jié)語
“大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育”是為了更好完成“立德樹人”根本任務(wù)的重要的、創(chuàng)新的實(shí)際舉措。培養(yǎng)“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義接班人”必須有實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課和專業(yè)課的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思想和行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成和人格塑造的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)忠誠愛黨和服務(wù)社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一，真正達(dá)到“立德樹人”的根本目的。一是要堅(jiān)持黨對(duì)高校育人的全面領(lǐng)導(dǎo)，以實(shí)際工作落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)；二是針對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行頂層的全員、全過程、全方位的育人設(shè)計(jì)；三是建立一套監(jiān)督持續(xù)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)過程有監(jiān)督、小結(jié)有評(píng)價(jià)、事后能復(fù)盤的育人機(jī)制。指導(dǎo)青年學(xué)生知道自己要做什么，為什么要做，如何量化學(xué)習(xí)成果。要營造一個(gè)良好育人環(huán)境，讓青年學(xué)子在學(xué)校每一個(gè)環(huán)節(jié)都有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)去參照靠攏，讓“立德樹人”在校園落地生根發(fā)芽，培養(yǎng)出心智健全、能力全面專業(yè)的建設(shè)社會(huì)主義的接班人（江西應(yīng)用科技學(xué)院彭聰偉、凌勇）
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